有人說，你自己說你可以唱四百個歌，還能夠說相聲，還能夠冬泳，還能夠學醫，還喜歡拍攝抖音視頻，還懂不少中醫，還熟悉宋元明清的歷史，你是不是吹牛啊？我說：不是。那么我問你，科學家還懂高等數學高等物理，高等化學，那是不是吹牛啊，其實這都是一個道理。有人又說：你是不是醫學學得很差啊。我說，你怎么那么聰明啊，猜對了。雖然我不愿意承認，但是，我的醫學確實學得很差。

學得差，但我覺得，這不怪我啊，這得怪我們當時學醫的體制和方法。而且，我覺得，無論是現在的學醫方法，還是過去的方法，是存在許多缺陷的。也許有人就會認為我是不可思議的。你自己學不好醫學你，你還好意思說醫學教學有很多缺陷，真是不可思議，你這人太強盜邏輯了。那我告訴你，毛主席能夠指揮千軍萬馬，卻連打靶都打不好，這又怎么解釋？劉邦不能夠帶領千軍萬馬，但是他又可以指揮所有的大將。要記住，事物的層面不同結果不同，不要以為我和你隨隨便便慣了，不要以為我低調慣了，就把我所有的成果都當成可有可無。

在學醫的日子里，我多次看過栓塞實驗，多次看過病理分析，多次做過病理解剖。在學醫的日子里，對于我破除迷信解放思想，簡直是學了其他所有的演說所無法達到的作用。

在學醫的日子里，雖然我學的并不好，但是我卻悟出了許多道理。要說當年學醫的過程，我覺得最大的缺陷，就是花了太多的時間學習解剖和病理等等知識，可以說，這些東西都是可以在今后行醫的過程中慢慢學的，慢慢體會的。可是，我們的教學是怎么做的啊？居然花一個學期的時間（當然還有其他課程）學習解剖等等最基礎的知識，為了大量地騰出時間來學習諸如聽診號脈，看舌苔，為了真真切切地掌握一切第一線的醫療知識，我覺得，必須壓縮所有的基礎知識。我覺得，哪怕是到了現在，在當下，都需要大量壓縮基礎知識學習時間，比如解剖，你花一個月甚至是兩個星期都足夠了，這樣才能夠讓許多學生學到真正的看病知識。而過去乃至于現在的教學方法，學生根本沒有時間學習聽診號脈等等第一線需要的的知識，我不知道五年制的醫學到底是如何安排這些知識的。像我們曾經的班級，許多學生學了三年，卻不能夠精準的號脈，不能夠精準的聽診，我算是比較注意花精力的，在這方面也只算是馬馬虎虎。個別的同學，根本連聽診都不會。你說，你對于解剖，你就是能夠做到庖丁解牛又對于看病有多少價值，有多少意義。當然，如果是掌握了第一手的看病的方法，那多懂一點解剖知識確實是好的，必須以掌握第一手的看病知識為基礎，而在醫學教學實踐中，往往都是本末倒置的，撿了芝麻丟了西瓜。當然現在醫學的教學以及學習方法是不是仍然是這樣，還是和以前一樣本末倒置，我不得而知，但是依照我的經驗，這樣根深蒂固的思想是一下子難以改變的。畢竟，在我看來，學醫的，甚至不管什么層次，不管是那個地方，全國性的，都存在這個問題。畢竟，我知道，我們防疫站的第五年，當初給工廠的職工做工人體檢，最為關鍵的聽診，居然讓一個不太懂聽診的剛畢業的人員來“霸王硬上弓”，導致造成小小的麻煩和笑話。

所以說，醫學教學是存在許多教學內容配置不合理甚至非常不合理的地方的。比如學中醫，至于什么藥物的識別，基本可以節省下來時間，盡量少學，，畢竟，那都是非常簡單而且在日后的實踐中學好的，可對于號脈，對于看舌苔，看臉色，所謂的“望聞問切”這幾樣基本功，必須花大量時間來學習。可是實踐中根本就不是這樣，可以說，我雖然非常喜歡中醫，但到現在我不完全會號脈，只是知道一個大概，要精準地號脈，不是現在忘記了，我當初就不太懂，我覺得，這對于一個醫學生來說，是非常可惜的。我為什么能夠對照中醫書籍自我治療，醫好了我自己的好幾樣疾病呢，無非就是我學過醫，比別人來說，我有很大的自信，而且知道中醫中藥基本無副作用，一旦有什么癥狀，我就對照買來的醫書，有時候是兩個方法一起用（再急，也不會超過兩個方法），而且它們之間沒有相克的地方，這個不行，那個估計就行，而且是每每都能夠有效。這里就只是舉一個例子就行。像我的關節炎，我就是按照這個方法治療的，每次都是非常有效的，而且開支極少，還不到西醫檢查費的一個零頭。那么你說，懂一點醫是多么的好，是不是這個道理。

也許，你會覺得我自以為是，連看病都自己來，一來顯得摳門，二來也不科學。那你就錯了，當年，我《折騰》的時候，我那種“千金散盡還復來”的生活方式你是真沒有看到，不然你也不會這么說。我說的按照書上說的做，并不是所有的疾病都是這么來做，只是說那些不痛不癢，比如關節炎，還有，比如那些遲一天早一天都無所謂的疾病，而且，畢竟，我知道醫學的大致道理，這才有我的運用自如。

在學醫的日子里，給我警醒，給我信心，給我鼓勵，我要感謝那些日子。